有个成语叫“矫枉过正”，用它来形容现在父母对孩子教育时所犯的过错再恰当不过了。对于孩子的教育，就像在使用一个天平，当它失去平衡的时候，我们就要向一边添加砝码。在现实中对孩子的教育，由于父母向一边添加的“砝码”过多，“天平”就会出现新的不平衡。比如，很多父母想让孩子不要有自卑的心理，就去大力赞扬孩子，而这期间不会对孩子有半点批评，长期以往就会使孩子养成自负的性格；当父母在矫正孩子的自负性格时，往往又会极力地去批评，这样常常又会使孩子养成自卑的心理。父母在这种教育的过程中，往往是花尽心思、费尽心力，但结果是效果没得到，却使孩子走向了另一个极端。当他们的孩子不如他们意的时候，只会长叹一声孩子给我“惯”坏了！

所有对孩子的教育都需要一手软一手硬，因为对孩子需要积极性和限制性两方面的结合。众所周知，对孩子过于严厉的管教，孩子的创造力、想象力就容易被扼杀，它还会破坏孩子的自尊和人格的形成；另一方面，放任孩子虽然能使人的个性充分发挥，但父母又有“没有规矩，难成方圆”的担心。很多做父母的总是处于两难选择之中，在对孩子“自信”的培养中，难以在奖励和管束之间把握平衡，这样很容易使孩子养成自负或自卑的性格。

常常有家长困惑地说“我对儿子软硬兼施、恩威并用，奖励与批评常常同在，可怎么还是不灵呢？”有这种困惑的父母，他们的孩子可能是自卑的，也可能是自负的，孩子就是没有父母期望的那份自信。造成这种现象究竟父母错在哪里呢？

作为父母不难遇到这样的情况，当打洗脚水的时候，要想盆里的水有个适宜的温度，就要有用冷热水调试好温度的能力。水太烫或太凉，再加适量的冷水或热水来调和温度，这样洗脚才会舒服。如果一个人没有用冷热水调试好温度的能力，他加热水会使水太烫，加冷水时又会使水太凉。对于孩子自信的培养，很多父母教育孩子时就是这样，喜爱孩子的时候，把他当作“小皇帝”，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔了。明知孩子做的是一件微不足道的小事，他们也会大加赞赏。这样的父母放大了孩子的能力。而一旦孩子犯了错，自己在不高兴的时候，他们又不顾一切地把孩子往“死里整”。这样，根本不会使孩子有一个“合适的温度”。

这样的教育方法，就是矫枉过正。一位妈妈正在给他刚上学前班的儿子长数数，她伸出三个手指头，还有一个手指头半屈半伸着，她对孩子说“仔细数数，妈妈这只手究竟是伸出了几个手指？”那孩子缓缓地抬起头，涨红了脸，盯着妈妈的三个手指，数了半天，终于鼓起勇气口说“四个”。

面对这样的结果，引来妈妈大声的训斥“四个？我的天啊！这是三个？”然后接着可能就是一连串的羞辱之辞。难以想象这样得不到父母鼓励的孩子，怎么会拥有健康自信的心态。

许多父母在教育孩子时，一开始就没有一个准则，处罚起来也就没有原则性。有时候会因为孩子一时犯错或不小心酿成意外而重重地处罚孩子，这样就会削弱孩子的自信心。赞成适度地管束孩子，绝对不表示父母可以把自己的沮丧和不安发泄在孩子身上。家长在苦恼自己教育没有效果的时候，是否想想在批评孩子时，有没有因为自己心情不好而拧他的耳朵？有没有在别人面前用不尊重的方式羞辱孩子？如果有，这样孩子哪还会有自信可言？恰恰惩罚是由父母来定位的，对错也是从父母的角度进行评判的，把自己的观点强加到孩子头上，它是不承认孩子自身权力的一种方式。惩罚很容易引起孩子的愤怒与怨恨，从而导致更大的冲突。

管教孩子不等于惩罚孩子，赏识孩子也不等于放任孩子。因此，父母赞同合理的管教，但不提倡无原则的赞扬。对孩子合理的自信的培养，并不只是一味地对孩子赞扬